Escrito por: Alexandra Molina. Investigadora – periodista.

En otra región del país, estudiantes de un internado juegan a hacer radio: entre música llanera y relatos cotidianos, cuentan lo que sucede en sus aulas, veredas cercanas y toda su región. Más allá del juego, este ejercicio estimula el diálogo, fortalece la identidad local y demuestra algo innegable: el aula puede ser un laboratorio vivo de periodismo y un escenario clave para avanzar en Educación Mediática e Informacional (EMI).

La apuesta de la FLIP

Desde 2022, la Fundación para la Libertad de Prensa (FLIP), con el apoyo de la Embajada del Reino de los Países Bajos, ha impulsado el periodismo escolar como estrategia pedagógica. A través del diplomado ‘Herramientas para leer el mundo’, que se lanzó en 2024, docentes de todo el país han transformado sus aulas en auténticas redacciones:

  • En la primera cohorte se graduaron 60 profesores y profesoras.
  • En la segunda cohorte la cifra aumentó a 92 docentes.
  • En la tercera cohorte (en curso) por lo menos 127 profesores y profesoras.
  • En la cuarta cohorte (por comenzar), recibimos cerca de 500 inscripciones.

​​Esta participación refleja un cambio cultural: más docentes quieren que sus aulas se conviertan en salas de redacción críticas, creativas y activas.

🏆 Segunda edición del Premio de Periodismo Escolar-EMI

Este año nos alistamos para entregar el II Premio de Periodismo Escolar-EMI, un reconocimiento a las aulas que, con las herramientas del periodismo, investigan, cuentan sus realidades y construyen ciudadanía crítica. Un espacio para conectar a quienes saben que cada voz y cada historia importan, sin interesar desde dónde se cuenten.  

Son ellos y ellas quienes dirigen una transformación social. Con ejercicios de lectura crítica, verificación de la información y liderazgo de laboratorios de periodismo escolar convierten las aulas en centros de reflexión y ejercicio de sus derechos de libertad de expresión e información.

“Los estudiantes han ganado mayor seguridad en sí mismos, ahora se atreven a expresar sus ideas con más libertad y a compartir sus opiniones. El uso de las herramientas les han permitido fortalecer su confianza y sentirse que son parte activa de todo el proceso”, asegura Johana Camargo Beltrán, ganadora del Premio de Periodismo Escolar en su primera versión y docente de Manos Creativas del municipio de Madrid, Cundinamarca. Camargo añade que no solamente han desarrollado sus habilidades comunicativas, sino que también al trabajo en equipo, la autonomía.

Su colega y también ganador del premio, Esneider Andrey Suárez Vargas agrega que gracias a los equipos y a la capacitación que dio la FLIP pudieron “reafirmar los procesos comunicativos y también los proyectos que se adelantan con diversas comunidades, el contenido propio y atractivo para las personas que siguen nuestros canales como también en los diferentes talleres que realizamos”.

Profesoras y profesores de Colombia que han participado en el desarrollo del diplomado: aquí te compartimos dos proyectos ganadores de la primera versión del premio y dos iniciativas que nacieron en las primeras cohortes del proceso formativo.

  1. Cualamaná te informa

Profesor: Andrés Felipe Gordillo, certificado en la primera cohorte (2024-1), ganador en la categoría de texto del Primer Premio de Periodismo Escolar-EMI. 

Conoce aquí su proyecto 

  1. El Andino Pensante

Profesores: Johana Camargo Beltrán y Esneider Andrey Suárez, certificados en la primera cohorte (2024-1), ganadores de la categoría audio del Primer Premio de Periodismo Escolar-EMI.

Escúchalos aquí en Spotify

  1. Noticias TeleAurora

Profesora: Diana María Cardona Bustos, certificada en la primera cohorte (2024-1) del diplomado. 

Míralo aquí

  1. El Tesoro de la Esmeralda

Profesor: Camilo Gómez, certificado en la segunda cohorte (2024-2) del diplomado.

Escúchalo aquí

Estas experiencias demuestran que, en ciudades o veredas, el periodismo escolar es más que un ejercicio académico: es una gran herramienta para formar ciudadanía crítica. Enseñar a investigar, contrastar y narrar no solo ayuda a enfrentar los desafíos de lo tecnológico, sino también influir en los ecosistemas de medios, gestionar y construir identidades digitales conscientes, protegerse en línea y participar activamente en la vida de las comunidades a las que pertenecemos.

  1. El periodismo escolar fomenta el aprendizaje significativo. Invita a la reflexión crítica del contexto. Ejercerlo promueve preguntas y respuestas frente a los desafíos actuales. Así, los estudiantes entienden, expresan y cuentan desde sus propios entornos.
  2. Hacer periodismo escolar contribuye a la formación de ciudadanías digitales conscientes de los impactos y potencialidades de la tecnología en sus derechos y responsabilidades. Las y los estudiantes no solo aprenden a verificar fuentes y a analizar datos críticamente, permite una participación activa en los debates actuales.
  3. El periodismo escolar permite la construcción de redes: conecta a docentes, estudiantes y comunidades en experiencias compartidas. Al vincularse con otras iniciativas, los proyectos locales ganan visibilidad y se integran a un tejido nacional que fortalece la EMI.

Con el periodismo escolar avanzamos en la idea de profundizar en la mirada sensible, crítica y creativa de la realidad; involucrar a las familias, así como a la comunidad en general, para recuperar sus historias, y promover el respeto por las diversidades y nuestros derechos. Ganar un premio nacional sumará a tu proceso:

  • Contar con insumos materiales para fortalecer tu trabajo.
  • Ganar legitimidad ante tu comunidad estudiantil y local.
  • Obtener motivación y sostenibilidad para continuar con el proceso
  • Hacer parte de una red, un tejido nacional que comparte experiencias y saberes en torno a la EMI.